Migranten der 2. Generation - lieber schulische Weiterbildung als Lehre

Die Kinder von Immigranten bevorzugen oft eher ehrgeizige Bildungsmöglichkeiten. Bisherige Untersuchungen haben gezeigt, dass Schüler von Minderheiten in mehreren westlichen Ländern im Vergleich zu ihren einheimischen Pendants eine berufliche Aus- und Weiterbildung zugunsten einer allgemeinen schulischen Weiterbildung vermeiden. Eine aktuelle Studie deckte nun die Beweggründe dafür auf.

Schüler ethnischer Minderheiten haben schon bei ihren Lehrern einen schwereren Stand

Jetzt ist es auch wissenschaftlich belegt: Lehrer tun sich generell schwerer mit Schülern ethnischer Minderheiten. Überraschend dabei ist allerdings, dass Jungs dabei bei Lehrern der Sekundarstufe mehr Wohlwollen zu erwarten haben als Mädchen. Bei Grundschullehrern ist dies zwar umgekehrt, und trotzdem legen auch diese ganz offensichtlich bei der Unterrichtung der Jungs mehr Enthusiasmus an den Tag als bei den fremdländischen Mädchen.

Die Einstellung der Lehrer gegenüber Schülern ethnischer Minderheiten könnte je nach Geschlecht der Schüler unterschiedlich sein. Diese Einstellung könnte aber von der Art der Lehrer abhängen und ihrer unterschiedlichen Motivationen für den Unterricht. Daher war es jetzt das Ziel einer aktuellen Studie aus Wuppertal und Berlin, die implizite und explizite Einstellung zu männlichen und weiblichen Schülern ethnischer Minderheiten von Grundschullehrern (n = 82) und Lehrern der Sekundarstufe (n = 82) zu untersuchen.

Die Probanden mussten sich entsprechenden Tests unterziehen und einen Fragebogen über ihre Einstellung gegenüber Schülern von ethnischen Minderheiten ausfüllen. Die Ergebnisse zeigten, dass die Grund- und Sekundarschullehrerinnen und Lehrer eine negative implizite Einstellung gegenüber ethnischen Minderheiten-Schülern hatten, unabhängig vom Geschlecht der Schüler.

Während die Sekundarschullehrer implizit positiver gegenüber den fremdländischen Jungen eingestellt waren, waren die Grundschullehrer implizit positiver gegenüber den fremdländischen Mädchen eingestellt. Grundschullehrer unterrichteten allerdings Minderheitenjungs mit mehr Begeisterung als Mädchen ethnischer Minderheiten.

Die Erkenntnisse der Studie lieferten die erstmals Einblicke in die unterschiedlichen Einstellungen von Grundschullehrern und Sekundarschullehrern gegenüber fremdländischen Minderheiten.

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Foto: Stephanie Hofschlaeger / pixelio.de

 

Turbo-Abi verringert nicht die Quantität der neuen Bachelors – aber deren Qualität

Abitur nach acht statt nach neun Jahren. Hatte dies Auswirkungen auf die Leistungen in einem anschließenden Studium? JA!: Die Leistungen der Turbo-"Gereiften" wurden im Mittel schlechter bewertet. Und trotzdem: Ein kollektives "Durchwurschteln" hat dabei verhindert, dass die Abbrecherquote gestiegen ist.

Wer die Schule liebenswerter macht, erntet bessere Schüler

Gute Schüler mögen die Schule mehr als schwache. Diese Binsenweisheit hat sich, wie jede auf gesundem Menschenverstand basierende Erkenntnis auch, seinen wissenschaftlich-akademischen Erklärungsansatz verdient. Der in diesem Fall tief in die Psychologie hineingreifen muss, um mit zwei Fachbegriffen daraus zurückzukommen:

Selbstkonzept und Nativismus (engl. domain specific ability).

Das Selbstkonzept beschreibt dabei, wie sich ein Mensch selbst wahrnimmt. Zusätzlich weiß er, "wes Geistes Kind er ist", das heißt, er kennt seine Fähigkeiten, seine Vorlieben, seine Gefühle und wie er sich in bestimmten Situationen verhält. Wobei die Betonung bei Selbstkonzept weniger auf dem Mensch als dem Wissenden liegt, sondern mehr auf dem Menschen als Produkt seines Gewussten.

Foto: S. Hofschlaeger / pixelio.de

Zu diesem Gewussten gehören auch seine Talente, seine Begabungen. Schon im Begriff Talent schwingt dabei das Adjektiv "angeboren" mit. Und in der Tat werden heute diese "domain-specific abilities" von einer Denkschule schon als in den Genen verankert angesehen.

Nativismus nennt man das in der Psychologie. Es ist das Gegenmodell zu "Tabula rasa" - das Gehirn in seinem Anfangszustand als eine sauber gewischte (Schul)Tafel, auf die nun ausschließlich das Leben schreiben wird. Die "Nativisten" dagegen glauben, dass bestimmte kognitive Module (psychische Begabungen) angeboren sein müssen, um darauf überhaupt erst neue Fähigkeiten aufbauen zu können.

Mit diesen beiden Konzepten im Kopf wollten Forscher vom Leibniz-Institut und an der Uni in Kiel nun prüfen, ob solche Selbstkonzepte mit dem Wissen um eigene spezifische Begabungen Auswirkungen darauf haben, welchen Stellenwert Schüler ihrer Schulzeit beimessen.

Dazu standen ihnen 1592 Schüler aus 82 Klassen der unteren Sekundarstufe für ihre Studien zur Verfügung.

Ihre Hypothese: Das Selbstkonzept der einzelnen Schüler in punkto mathematischer und sprachlicher Begabung wird mit dem Wert, den sie der Schule beimessen, interagieren.

Und tatsächlich: Alle Schüler, die sich selbst eine Begabung für beide "Fächern" bescheinigten, schätzten den Wert der Schule höher ein als Schüler, die nur ein besonderes Talent für eine der beiden Domänen zu haben glaubten.

Tabula rasa oder Nativismus? Foto: M. Großmann / pixelio.de

Die Werte, die Schüler der Schule zusprachen, deren Selbstkonzept weder die eine noch die andere Begabung beinhaltete, waren dann nur noch ein wenig kleiner als bei den Schülern mit nur einer selbst zuerkannten Begabung.

Welche Handlungsanweisung leiten nun die Forscher, um grauer Theorie Farbe zu verleihen, aus ihrer Studie ab:

Wenn es gelingt, den Schülern Erfolgserlebnisse auf beiden Gebieten oder fächerübergreifend zu vermitteln, könnte sich der Wert, den sie der Schule zuerkennen, erhöhen.

Und weil wir wertvolle Dinge mögen, könnte so über den Kehrsatz der obigen Binsenweisheit Folgendes eintreffen:

Wer seine Schule mag, wird der bessere Schüler.

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